基因 對中學會考（GCSE）成績的影響

英國一項對孿生兒的研究發現，基因對人們在中學會考（GCSE）成績的影響達到58%。

科學家研究了英國11000個16歲的同卵雙生和異卵雙生孿生兒的學術表現。
倫敦大學國王學院（King's College London）的研究小組發現，平均來說，中學會考主要科目例如數學的成績差異，有58% 可以從基因方面得到解釋。
來自環境，例如學校和家庭對成績差異的影響大約佔36%。
研究人員說，其餘在會考中數學、英語、科學的成績差異還可歸因為個人的環境因素。

「環境影響」

領導研究的國王學院精神病學研究所（Institute of Psychiatry）的尼古拉斯·沙克沙夫特（Nicholas Shakeshaft）說：「我們的研究顯示學生教育成就的差異是天資多於後天培育的結果。」

他解釋說：「由於我們研究的是整個人口，所以不是說基因是個別人士表現的60%原因，而是在目前的人口中，人與人之間的差異有60%可以用基因來解釋。」

他又說：「這是說遺傳性並非一成不變的 – 一旦環境的影響轉變，則基因對教育成就的影響也可能改變。」

研究人員研究了兩組孿生兒 – 同卵雙生和異卵雙生 – 以分辨天資與後天培育的影響。

如果同卵雙生的孿生兒比異卵雙生的孿生兒在會考的成績更加接近，則可以推論基因的角色比重大於環境（相同學校和家庭的影響）的因素。

「爭論不息」

以往的研究顯示有不少的基因涉及學術能力，不過很多都還沒有找到。
不過，牛津布魯克斯大學（Oxford Brookes University）的生物人類學首席講師西蒙·昂德當博士（Dr Simon Underdown）說，有關結果必須審慎對待。

他說：「雖然基因的影響稍稍超過50%，但是仍然有很大的環境因素。」
他說：「這項研究顯示了複雜的特性，例如智力並非一、兩個簡單的基因的產物。相反，它是由一個錯綜複雜的過程所管理，依賴著基因因素和環境的影響。先天與後天的爭論依然不息。」

（撰稿：田耕 責編：顧垠）
http://www.bbc.co.uk/zhongwen/trad/science/2013/12/131212_exam_gene.shtml

社交情緒學習（social-emotional learning，簡稱SEL）策略

我們太需要這個了..

去年春天的一天，詹姆斯·韋德(James Wade)盤坐在地毯上，呼籲一群幼兒班學生遵守上課秩序。身材 瘦長，說起話來輕聲細語的韋德，散發著一種文雅的魅力，不溫不火的態度與他的幼兒園老師身份非常契合。每當一個小孩執行完一項任務，比如課間休息結束後關 上教室門，他總不忘記用他溫和的德克薩斯口音，拖長聲調輕聲說，「謝謝你，小甜豆。」

在孩子們圍坐成一圈後，韋德要求這些五歲大的孩童回想「一件發生在 家裡或學校，你想說給大家聽的煩惱事。」他用循循善誘的語言重複了兩次邀請。終於，一個穿着白襯衫和藍色開衫，臉蛋圓圓的小男孩舉起了手。他的眼裡閃爍着 淚水，低聲說，「我媽媽不喜歡我。」他說，原因是他經常玩媽媽的iPhone手機。「她每天都大喊大叫不許我玩兒，」他補充說。聽起來挺可憐的。

韋德稍作停頓，好讓其他孩子體會這種境遇，然後問全班學生：「你們的爸爸媽媽有沒有對着你們吼叫過？」一半孩子舉起來了手，韋德鼓勵性地點了點頭。「也許我們可以幫忙哦。」他轉向一位穿着粉紅色T恤的小女孩，問她被父母吼叫時的感受。

「難過，」小女孩低下頭說。

「你做了什麼？你當時是怎麼說的？」

「我說，『媽媽，我不喜歡聽見你對我尖叫。』」

韋德緩緩地點了點頭，然後環視房間。「你們有什麼想法？她這樣說聽 起來好不好呢？」孩子們使勁地點頭，韋德拍了一下手。「好的，讓我們練習一下。我來扮演你的媽媽。」他迅速走向圓圈中心，給了那個差點哭鼻子，名叫里德霍 姆的男孩一個小玩具熊來代替iPhone手機，隨即用一種滑稽可笑的腔調大聲呵斥他。「啦啦啦啦！」韋德聳立在那裡，大聲叫喊，笨拙地模仿那種為人父母的 無奈感。「你為什麼這樣做呢，里德霍姆？里德霍姆，為什麼？」四周的其他孩子樂得來回搖晃。還有一兩個孩子有些按捺不住，開始向里德霍姆的方向爬行，彷彿 要加入一場遊戲似的。

依然淚眼婆娑的里德霍姆開始咯咯地笑。韋德突然舉起一根手指。「請注意，我們剛才討論了這件事情。里德霍姆可以做些什麼？」里德霍姆自己先回想了片刻，然後坐直了身子。「媽媽，我不喜歡你對着我尖叫的樣子，」他堅定地宣布。

「好，」韋德說。「也許你的媽媽會說：『對不起，里德霍姆。我有事要趕緊出門，剛剛有點着急上火。對不起。』」

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